Стоит-ли покупать детские книги?

Среди взрослых часто бытует мнение о том, что с детьми надо говорить по-детски, с помощью так называемого «сюсюканья», своеобразного передразнивания детской еще не выразительной речи, применения взрослыми детской лексики, разного рода звукоподражательные слов. Конечно - хорошо все, что в меру. Но если в недалеком будущем мы хотим видеть в наших детях осознанных личностей, следует относиться к ним как к взрослым, без предвзятой серьезности или излишней строгости, которая может перерасти в безразличие к детскому внутреннему миру. То же самое касается и детских литературных произведений. Во время их создания опытный автор должен учитывать опыт ребенка, которому адресуется текст, основанный на возрастном критерии. И ни в коем случае не подчеркивать языковым стилем произведения (с помощью например упрощенных понятий) неполноценность детского понимания, осмысления определенных событий и явлений. Автор должен разговаривать с ребенком практически на равных (без преувеличения), избегая сентиментальных украшательств и не злоупотребляя ласками и своеобразным языковым «укачиванием». Детская литература в своем речевом исполнении способствует формированию письменной и устной речи ребенка. От качества оформления текста, адресованного детям, зависит эффективность процесса овладения начальными навыками чтения. А позже - формирования общей языковой и речевой культуры.
«Помните, что никакое увлечение не принесет пользы, если оно не затрагивает мыслей, души и сердца. Подчеркиваю, что первым увлечением должно быть увлечение книгой. Его нужно сохранить на всю жизнь» - такими словами Василия Сухомлинского завершается книга известного писателя, исследователя и литературоведа Корнелия Чуковского «От двух до пяти», в одном из разделов которой автор приводит интересные установки детским поэтам по составлению поэзии для малышей. Наибольшее внимание уделяется дошкольникам, а также детям младшего и среднего школьного возраста. Основная мысль заключается в том, что детский поэт должен учиться стихосложению у самого ребенка. То же самое можем говорить и о написании прозы детскими авторами. Отказ от сухих стереотипов в оформлении детского издания, преодоление автором (писателем или поэтом) однообразия, шаблонности языка, проявляющегося в заштампованности слов и выражений, статичности и стандартности конструкций синтаксиса, однотипности используемого словаря, является важным шагом, который в дальнейшем будет важным стимулом к развитию речевой активности ребенка. Правильный стиль изложения сособствует полному и всестороннему усвоению ребенком различных аспектов языковой картины мира. Ведь будущее творится в детстве, и от того, какими книжками и какой поэзией или прозой воспитывать подрастающее поколение, во многом будет зависеть и дальнейшее состояние развития нашего общества.